Processos formativos de construção do sentido da criatividade : um olhar renovado na educação de infância e a responsabilidade dos educadores

15-Abril-2018 - rcaap.pt

Esta investigação centra-se no desenvolvimento da criatividade como intencionalidade na educação de infância partindo de um enquadramento teórico com a análise da especificidade destes contextos e respetivos processos de aprendizagem. Num primeiro momento são feitos dois tipos de análise: uma análise de âmbito macro verificando na legislação as condições existentes para que o desenvolvimento da criatividade seja uma prática explicitada; uma análise de âmbito micro, avaliando como os educadores de infância integram o desenvolvimento da criatividade na sua gestão e organização curricular. A análise efetuada mostra que a documentação legal que orienta a educação pré-escolar, por omissão, não cria as condições para que o desenvolvimento da criatividade seja uma prática intencional. Igualmente se verificou que a criatividade não ocupava no planeamento dos educadores, num primeiro momento, um posicionamento explícito e organizador das práticas educativas. Posteriormente foi constituída uma equipa de educadores de infância, para reflexão e investigação sobre as práticas e o seu planeamento, tendo em vista a salvaguarda do desenvolvimento da criatividade como intencionalidade educativa. Esta equipa construiu um conjunto de modelos comuns de instrumentos de planeamento e de avaliação, com explicitação das intencionalidades, que podem constituir uma base para cada educador, na sua prática, utilizar e desenvolver de forma adequada e reflexiva. Conclui-se que processos formativos de construção do sentido da criatividade nas práticas de JI e de reflexividade avaliativa - confrontação entre as práticas declaradas e vividas - podem gerar a co-construção de instrumentos e procedimentos facilitadores do seu desenvolvimento com a assunção pessoal e profissional dessa intencionalidade por parte dos educadores de infância. O posicionamento aqui assumido terá implicações para a forma como, através de projetos de investigação-ação, as comunidades de educadores podem dar significado a novas práticas, recriando o seu saber, saber-fazer e ser profissional.