Um modelo de ensino para o desenvolvimento da capacidade de comunicação matemática em alunos do 5ºa no do ensino básico

22-Fevereiro-2018 - rcaap.pt

Este trabalho teve como objetivo principal conceber e estudar o impacto na aprendizagem dos alunos do 5.º ano do Ensino Básico de um modelo de ensino exploratório da Matemática promotor do desenvolvimento da capacidade de comunicação matemática, tanto ao nível da organização e apresentação de ideias matemáticas como da discussão de ideias e procedimentos e da utilização de linguagem apropriada. Para atingir este objetivo foi realizada uma experiência de ensino em que se implementou um modelo de ensino em torno de quatro momentos da aula: (1) apresentação da tarefa; (2) realização da tarefa; (3) galeria de tarefas, (4) discussão coletiva e sistematização das aprendizagens. O estudo qualitativo, de cunho interpretativo, desenrola-se em três fases: (i) diagnóstico; (ii) implementação; e (iii) avaliação. A recolha de dados fez-se através de gravações áudio das aulas, documentos produzidos pelos alunos e notas realizadas pela professora. Os dados recolhidos foram submetidos a uma análise de conteúdo procurando avaliar o impacto do modelo na promoção da capacidade de comunicação matemática e na repercussão do mesmo na aprendizagem dos alunos. Os resultados obtidos apontam para a eficácia deste modelo de ensino, o que se verifica não só no desenvolvimento da comunicação matemática, mas também no desenvolvimento de outras capacidades transversais como a resolução de problemas e o raciocínio matemático e ainda a sua repercussão positiva na aprendizagem dos temas matemáticos pelos alunos. O estudo permitiu também concluir sobre aspetos do modelo de ensino que contribuíram de forma significativa para a sua eficácia, destacando-se: o tipo de tarefa usada, uma vez que esta funciona como motor para fazer pensar; a galeria de tarefas, que se revelou importante como fator motivacional e promotor da discussão matemática; a discussão coletiva, como impulsionador para a comunicação de ideias e processos matemáticas, essencial para negociação de significados e consolidação de aprendizagens e a aplicação, por parte da professora, do modelo de comunicação interpessoal utilizado em outras áreas, que permitiu estabelecer uma boa comunicação durante toda a experiência